Lexique des appréciations portées sur les bulletins

Lexique des appréciations portées sur les bulletins

Quel rôle jouent les appréciations portées sur les bulletins et les copies ? Comment les décrypter et en comprendre le sens ? Lettres et langue française nous aide à mieux saisir les enjeux des outils de base de la communication entre l'Ecole et la famille. elle nous offre même un "lexique du prof" pour bien comprendre ce que les mots veulent dire.
ACCEPTABLE. Assez bon, pas plus, ce pourrait être mieux : ensemble acceptable, approfondissez le travail.
S’ACCROCHER. Encouragement plutôt sympathique : ensemble un peu fragile, accrochez-vous et participez davantage.
ASSURANCE. L’assurance est évoquée quand l’élève en manque. Il s’agit de l’encourager en sous-entendant que sa timidité ne lui permet pas de révéler ses capacités.
ATTENTIF. Attentif est surtout employé à la forme négative. Le manque d’attention prouve une absence de volonté et une impolitesse envers les enseignants.
BAVARD. Caractérise l’élève qui parle au lieu de se concentrer. Le bavardage est une faute.
CAPACITÉS. Quand les enseignants évoquent les capacités, c’est pour dire qu’elles sont inexploitées. Mais ils ne précisent pas comment l’élève pourrait les mettre en valeur.
CONVENABLE. Correct... Le niveau de satisfaction de l’enseignant n’est cependant pas très élevé.
DÉCEVANT. Ne répond pas à ce qu’on espérait. Le professeur attend plus de l’élève, il est contrarié sans être fâché toutefois.
DÉCROCHER. Ce terme signale des problèmes graves : Des difficultés, ne décrochez pas... Voire très graves : a décroché, non évaluables dans trois matières ce trimestre.
DIFFICULTÉS. Ne pas confondre avec : manque de travail. L’élève n’est pas responsable des difficultés. Il peut avoir des points faibles alors qu’il est sérieux.
EFFORT. Engagement d’un élève dans son travail même si les notes ne sont pas très élevées. En forme négative le mot désigne une forme de paresse : ne fait aucun effort pour améliorer ses résultats...
FRAGILE. Qualifie des résultats qui ne paraissent pas durables et qui doivent être consolidés, confirmés...
INSUFFISANT. Médiocre, faible. L’enseignant exprime une totale insatisfaction.
MÉTHODE. Très souvent, l’appréciation souligne un manque de méthode qui induit des notes insatisfaisantes. Le conseil est souvent le suivant : changez de méthode ou travaillez de façon plus méthodique... Peu d’enseignants précisent comment faire.
NIVEAU. Capacités des élèves : n’a pas le niveau requis pour passer en première. Le niveau est un élément d’analyse parmi d’autres avec le travail, l’attitude, la motivation, les capacités...
PARTICIPATION. Implication d’un élève dans certaines activités (exposés, passage au tableau, réponses aux questions que le professeur pose à toute la classe).
PASSABLE. Ce terme, exprime une certaine neutralité de l’enseignant teintée d’une légère bienveillance : ensemble passable, ne relâchez pas votre effort. Parfois on note un soupçon de réprobation : juste passable pour un redoublant, ressaisissez-vous.
POSSIBILITÉS. Potentiels, capacités. Les possibilités concernent ce que l’élève est en mesure d’accomplir grâce à sa volonté et son travail.
RÉGULIER. Est régulier l’élève persévérant qui obtient des résultats d’un niveau constant. La régularité est une preuve de sérieux qui est sensée assurer la réussite.
SÉRIEUX. Unanimement reconnu comme une qualité suprême, le sérieux peut être associé à plus ou moins bonnes notes car il désigne un comportement positif plus qu’il ne signale une performance chiffrée.
SUPERFICIEL. Frivole, futile, creux. L’élève qui travaille superficiellement se contente d’un simple survol mais ne maîtrise pas les connaissances qu’il reçoit en classe.
Source : Gilbert Longhi