Problème posé: la conduite de la
classe passe d'abord par l'élaboration de contenus riches, favorisant
l'activité des enfants et la construction de connaissances... mais parfois, une
séance rate simplement parce qu'on n'a pas su placer les élèves en situation
favorable d'écoute, d'attention et de mobilisation.
1. Arriver en avance
Le maître se présente 10 minutes
avant l'arrivée des élèves même s'il n'est pas de service (7h50, 8h20). Soit,
le maître est de service et il faut alors veiller à la sécurité; soit libéré de
cette contrainte, il peut alors accueillir les enfants et les familles,
discuter avec les élèves des diverses classes...
Dès que "ça sonne" ou que c'est
"l'heure", le maître se place en position pour attendre son rang. On
se salue tranquillement, il est possible pour le maître de se déplacer pour
s'assurer que tous les élèves sont rangés en silence et calmement.
Outre l'engagement de la
responsabilité du maître en cas d'accident, un rang d'élèves doit attendre le
moins possible dans la cour pour éviter énervement, accidents et disputes. Au
retour de chaque récréation, le principe est le même. Le mieux est d'arriver
juste avant la sonnerie ou l'heure de fin de récréation.
2. Régler la circulation et les
déplacements.
Pour éviter les courses dans les
escaliers, les embouteillages, les élèves qui s'échappent vers les toilettes...
On peut améliorer les choses en:
- prévoyant des
"responsables" chargés de la tête du rang (ils savent où il faut
s'arrêter) et d'autres "responsables" chargés de tenir les portes
ouvertes.
- selon la configuration, prévoir
les arrêts (à chaque pallier, avant un "virage"...)
- il est souvent favorable de
"monter" avec sa classe le plus tôt possible.
- en prévision des évacuations
(incendie, séisme), mais aussi pour favoriser cette circulation, il est
possible de se donner un temps en début d'année pour apprendre collectivement
comment on se déplacera... Les passages aux toilettes doivent être anticipés et
rappelés.
3. S'arrêter avant d'entrer
Ce point capital est souvent négligé...
et pourtant. Si les élèves se précipitent dans la classe, on perd l'occasion de
retrouver son calme "avant". Pas d'entrée dans la classe avec casquette
ou chemise ouverte...
Veiller au rangement des jeux.
Les ballons, les billes, doudous, etc. doivent être placés dans les sacs. Le
calme doit être exigé avant d'entrer. Pour avoir du silence, crier est
infructueux.
4. Se positionner à l'entrée de la
classe
L'enseignant se place à l'entrée
de la classe après avoir ouvert la porte. Chaque élève passe ainsi devant lui.
Il peut le saluer, recevoir le salut de l'élève et il installe ainsi calmement
son autorité. Les élèves doivent rejoindre leur place.
Ils doivent savoir ce qu'ils
doivent faire en particulier en maternelle (sur le tapis, sur le banc…). Les élèves
doivent montrer qu'ils sont prêts en "se tenant bien», par exemple les
bras posés sur la table. Sans caporalisme, tout doit se faire tranquillement.
Dans certaines classes, les
élèves effectuent leurs responsabilités rapides (écrire la date, distribuer un
cahier...). "Le menu" du jour (activités prévues) est lu. Il doit
déjà susciter l'intérêt. On peut d'ailleurs l'éveiller en jouant de formules
amusantes ou évocatrices.
5. Commencer par de l'écrit
En élémentaire, certains maîtres
qui disposaient du calme en classe, le perdent parce qu'ils veulent débuter par
de nombreux échanges oraux. L'entrée par l'écrit favorise le retour à la
concentration et permet de mobiliser le maximum d'élèves. C'est
particulièrement valable au retour de 13h30/14h après la pause méridienne. Mais
c'est aussi pertinent avant toute séance. Par exemple, au lieu de demander à
l'oral: "qu'avons-nous appris la dernière fois en Histoire ? ". On
peut demander aux élèves d'écrire chacun 5 mots qui leur viennent à l'esprit en
pensant à la dernière leçon d'histoire... L'échange oral viendra dans un
deuxième temps et il s'appuiera sur le corpus de la classe (lien avec dire,
lire, écrire).
6. Circuler dans la classe
Il est très utile de penser à
circuler dans toute la classe, de passer derrière les élèves... Sans agitation
excessive, cela doit se faire régulièrement. Le plan de classe doit favoriser
cette circulation. Certaines dispositions ne sont pas favorables à la
circulation physique et au regard du maître. A cet égard le plan en "U"
très ouvert, constitue souvent une bonne réponse...
De même, il faut toujours penser
aux évacuations en cas de séisme ou d’incendie. Les portes de communication ne
doivent pas être obstruées, la classe ne doit pas être encombrée par les
cartables.
7. Féliciter les premiers
prêts
Plutôt que de se focaliser sur
les élèves en retard ou qui ont un mauvais comportement, on crée une bonne
dynamique en félicitant ceux qui se tiennent bien et se montrent prêts. Ainsi,
les élèves comprennent que pour attirer votre attention, il faut avoir un
comportement de qualité et que vous êtes sensible à ce point, à cet effort. On
nomme ceux qui réussissent. Ceux qui ne sont pas "encore prêts" ne
sont pas nommés immédiatement: " Bravo, c'est très bien, tout le monde est
prêt, mais il manque encore deux personnes... non, plus qu'une seule. c'est
très bien, nous allons pouvoir passer à la suite." L'élève qui n'est pas
prêt doit s'identifier lui-même. Il appréciera n'être pas nommé devant tous et
qu'on l'attende parmi les autres.
8. Mettre tous les élèves en
activité
Faut-il le souligner ? Des élèves
qui s'agitent, ce sont souvent des élèves qui ne sont pas suffisamment en
activité: - les temps d'échanges oraux sont trop longs ou ne concernent que
quelques élèves - l'enseignant parle trop, n’utilise pas un vocabulaire adapté
- le travail est trop facile et
ne motive pas ou bien trop difficile et les élèves décrochent
- les élèves ou certains d'entre
eux ne mettent pas du sens dans leur activité. Il faut autoriser les essais,
placer les élèves en véritable situation problème ou de recherche et non en
simple position d'exécutants.
9. Veiller aux enchaînements
Toute activité doit être conclue
même ponctuellement ou partiellement. Les élèves doivent pouvoir dire ce qu'ils
ont appris de nouveau. En fin de journée on peut faire dire ce que l'on
retiendra d'important de la journée (intéressant pour le maître de prévoir un "temps
fort" par jour, moment dont on se souviendra et dont l'enfant parlera chez
lui parce qu'il se sent motivé...) Il est important de ne pas enchaîner deux
activités sans favoriser le retour au calme.
10. Alterner durées et formes
de travail
La préparation de la classe
veillera aux alternances: travail long, court en groupe, en binôme, en
individuel, en ateliers... Il faut également au sein de la séance bien penser
les alternances et le rythme de l’élève surtout en maternelle.
Si une activité s'avère plus
longue que prévu, il faut essayer de respecter l'emploi du temps et éviter de
sacrifier la géographie ou l'EPS. Chaque séance doit permettre de retrouver
l'entrée "maîtrise de la langue" avec "lire, dire, écrire".
Le cahier journal avec l'organisation de la
journée doit permettre de visualiser la succession des activités et des formes
de travail.