L'enseignement-apprentissage par les projets en Colombie


L'apprentissage fondé sur des projets bénéficie d'un intérêt général dans l'intérêt que les écoles du monde entier adoptent des stratégies pour préparer leurs étudiants à un succès futur. En Colombie, la nécessité d'un nouveau type d'éducation est particulièrement grave. Ce pays sud-américain, en se rétablissant d'un demi-siècle de guerre civile, parie de son avenir sur les étudiants qui savent résoudre les problèmes de manière pacifique et créative.
J'ai eu l'occasion de connaître les défis et les opportunités auxquels sont confrontés les étudiants et les éducateurs en Colombie en tant que présentateur lors du récent Congrès de la révolution . Tenu sur le campus moderne et accueillant de Gimnasio Los Caobos, une école progressive à la périphérie de Bogotá, l'événement a attiré près de 200 éducateurs d'écoles à travers le pays.
«Faire participer les étudiants à l'apprentissage est une priorité absolue pour lutter contre les problèmes croissants liés à la toxicomanie, aux abandons scolaires et à d'autres questions», a déclaré Gabriel Enrique Diago Méndez, directeur de la technologie et de l'innovation au Gimnasio Los Caobos et organisateur de la conférence. «Les Colombiens sont connus pour être créatifs. Si nous leur enseignons comment utiliser cette créativité d'une manière positive qui peut aider la société et relier leurs idées à des personnes qui peuvent les rendre réalité, cela créera une Colombie meilleure et plus forte et un avenir meilleur pour tous ».
PBL en action
Des exemples jaillissent déjà chez Gimnasio Los Caobos alors que les étudiants appliquent leur résolution de problèmes aux défis du monde réel. Une équipe étudiante, par exemple, a développé une application appelée Équipe de mission qui enseigne aux enfants atteints du syndrome de Down comment suivre les lois sur la circulation dans les rues congestionnées de la Colombie. Pour développer leur idée, les étudiants sont connectés à des spécialistes médicaux d'Espagne et des experts en technologie des États-Unis. Ils ont également saisi leur propre empathie pour comprendre les besoins des utilisateurs. L'inspiration du projet était la soeur d'un étudiant.
Un autre projet vise à développer l'industrie colombienne du chocolat grâce à une utilisation améliorée de la technologie pour la croissance et le traitement. En cas de succès, le projet pourrait contribuer à l'expansion de l'économie du pays.
Deux autres exemples: un projet d'école intermédiaire qui a abouti à un spectacle varié d'une demi-heure a expliqué comment les comédiens utilisent les mots parlés, le langage corporel et les références culturelles pour attirer des rires; Et les jeunes entrepreneurs ont développé des idées pour les start-ups d'entreprises à proposer aux experts.
Diago est diplômé du Gimnasio Los Caobos il y a une dizaine d'années. Sa recherche d'innovation éducative l'a amené à un événement à Harvard il ya quelques années, où il a rencontré Frank Locker, un expert en design scolaire. Ils ont collaboré depuis, en repensant de la pédagogie à l'apprentissage, ce qui favorise l'apprentissage par les étudiants et la collaboration des enseignants.
Développer des questions de conduite
Au cours de mes ateliers lors de la conférence, j'ai écouté les enseignants pour faire un remue-méninges sur les idées de projets sur tout, allant de la réduction de la congestion routière à la transformation des parcours scolaires en habitats fauniques pour célébrer l'héritage littéraire du lauréat du prix Nobel Gabriel García Márquez. Nous nous sommes concentrés spécifiquement sur les stratégies pour amplifier l'authenticité afin que les élèves sachent qu'ils appliquent l'apprentissage aux défis du monde réel.
J'ai suggéré que les enseignants considèrent ces trois questions pour rendre les idées de projets plus authentiques:
1.     Le projet se concentre-t-il sur un véritable problème ou un défi auquel les étudiants peuvent s'engager localement? Est-ce un problème de «bonne taille»? Par exemple, les élèves passent une heure ou plus à des écoles à travers Bogotá. S'attaquer à cela comme un problème permettrait aux élèves de recueillir des données, d'analyser l'utilisation de l'énergie et d'appliquer la pensée des systèmes. Laisser les solutions ouvertes pourrait les amener à améliorer le covoiturage, à défendre les bus Wi-Fi ou à demander davantage d'opportunités d'apprentissage en ligne.
2.     Le projet nécessite-t-il des processus authentiques pour la résolution de problèmes? Est-ce que les élèves poseront des questions, enquêteront sur des solutions et appliqueront des normes d'excellence de la même manière que les experts?
3.     Le produit aura-t-il un impact réel? Comment les étudiants savent-ils que leurs solutions ou leurs propositions ont fait une différence? Comment ont-ils changé d'attitude ou de comportement?
Les enseignants doivent également encourager la forte voix des élèves dans les PBL afin que les projets se concentrent sur «des problèmes uniques que les étudiants veulent résoudre», a ajouté Diago. Un participant à l'enseignant, reconnaissant l'attrait de l'apprentissage réel pour les étudiants, a souligné un autre défi: comment amener les parents à l'aise avec l'apprentissage qui s'étend «au-delà de la bulle sûre de la salle de classe».
L'augmentation du nombre d'employés augmente l'engagement des étudiants
Dans son discours d'ouverture, Steven Levy, un ancien défenseur du PBL de EL Education, a souligné l'urgence des efforts visant à transformer l'éducation en Colombie. La motivation de l'élève augmente, a déclaré Levy, lorsque les étudiants voient les projets non comme des exigences à remplir, mais plutôt comme des opportunités "d'être au service". (EL Education, anciennement appelé écoles d'apprentissage expéditionnaire, est un réseau d'écoles qui mettent l'accent sur l'apprentissage par projet Et l'engagement de la communauté.)
Comme preuve, Levy a transporté deux valises remplies d'exemples de projets d'étudiants qui ont créé de telles opportunités. Les enseignants ont examiné les échantillons, y compris les biographies que les élèves ont écrit pour honorer les citoyens aînés dans leurs communautés et les documents pédagogiques que les élèves ont développés pour enseigner les compétences linguistiques aux enfants du village qui ne disposent pas de ressources.
À la fin de la conférence, les enseignants bourdonnaient d'idées qu'ils étaient désireux d'essayer et des problèmes qu'ils étaient prêts à aborder avec leurs étudiants. Le passage à PBL ne sera pas une transformation d'une nuit, a mis en garde David Ross, PDG du Partenariat pour l'apprentissage du 21ème siècle et un autre présentateur à l'événement. "Prévoyez trois à cinq ans", a-t-il déclaré.
Néanmoins, un fonctionnaire du gouvernement qui a pris la parole lors des cérémonies de clôture a encouragé les enseignants à être "agités" dans leur recherche d'une meilleure éducation. «Nos étudiants ont besoin de formation pour prendre en charge civique. Nous avons besoin d'outils pour que les jeunes tombent amoureux de l'éducation », a-t-il ajouté. "C'est le moteur qui va faire avancer notre société".

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