L'apprentissage fondé sur des projets bénéficie d'un
intérêt général dans l'intérêt que les écoles du monde entier adoptent des
stratégies pour préparer leurs étudiants à un succès futur. En Colombie,
la nécessité d'un nouveau type d'éducation est particulièrement grave. Ce
pays sud-américain, en se rétablissant d'un demi-siècle de guerre civile, parie
de son avenir sur les étudiants qui savent résoudre les problèmes de manière
pacifique et créative.
J'ai eu l'occasion de connaître les défis et les
opportunités auxquels sont confrontés les étudiants et les éducateurs en
Colombie en tant que présentateur lors du récent Congrès de la révolution . Tenu
sur le campus moderne et accueillant de Gimnasio Los Caobos, une école
progressive à la périphérie de Bogotá, l'événement a attiré près de 200
éducateurs d'écoles à travers le pays.
«Faire participer les étudiants à l'apprentissage est
une priorité absolue pour lutter contre les problèmes croissants liés à la
toxicomanie, aux abandons scolaires et à d'autres questions», a déclaré Gabriel
Enrique Diago Méndez, directeur de la technologie et de l'innovation au
Gimnasio Los Caobos et organisateur de la conférence. «Les Colombiens sont
connus pour être créatifs. Si nous leur enseignons comment utiliser cette
créativité d'une manière positive qui peut aider la société et relier leurs
idées à des personnes qui peuvent les rendre réalité, cela créera une Colombie
meilleure et plus forte et un avenir meilleur pour tous ».
PBL en action
Des exemples jaillissent déjà chez Gimnasio Los Caobos
alors que les étudiants appliquent leur résolution de problèmes aux défis du
monde réel. Une équipe étudiante, par exemple, a développé une application
appelée Équipe de mission qui enseigne aux enfants atteints du syndrome de Down
comment suivre les lois sur la circulation dans les rues congestionnées de la
Colombie. Pour développer leur idée, les étudiants sont connectés à des
spécialistes médicaux d'Espagne et des experts en technologie des
États-Unis. Ils ont également saisi leur propre empathie pour comprendre
les besoins des utilisateurs. L'inspiration du projet était la soeur d'un
étudiant.
Un autre projet vise à développer l'industrie
colombienne du chocolat grâce à une utilisation améliorée de la technologie
pour la croissance et le traitement. En cas de succès, le projet pourrait
contribuer à l'expansion de l'économie du pays.
Deux autres exemples: un projet d'école intermédiaire
qui a abouti à un spectacle varié d'une demi-heure a expliqué comment les
comédiens utilisent les mots parlés, le langage corporel et les références
culturelles pour attirer des rires; Et les jeunes entrepreneurs ont
développé des idées pour les start-ups d'entreprises à proposer aux experts.
Diago est diplômé du Gimnasio Los Caobos il y a une
dizaine d'années. Sa recherche d'innovation éducative l'a amené à un
événement à Harvard il ya quelques années, où il a rencontré Frank Locker, un
expert en design scolaire. Ils ont collaboré depuis, en repensant de la
pédagogie à l'apprentissage, ce qui favorise l'apprentissage par les étudiants
et la collaboration des enseignants.
Développer des questions de conduite
Au cours de mes ateliers lors de la conférence, j'ai
écouté les enseignants pour faire un remue-méninges sur les idées de projets
sur tout, allant de la réduction de la congestion routière à la transformation
des parcours scolaires en habitats fauniques pour célébrer l'héritage
littéraire du lauréat du prix Nobel Gabriel García Márquez. Nous nous
sommes concentrés spécifiquement sur les stratégies pour amplifier l'authenticité
afin que les élèves sachent qu'ils appliquent l'apprentissage aux défis du
monde réel.
J'ai suggéré que les enseignants considèrent ces trois
questions pour rendre les idées de projets plus authentiques:
1. Le projet se concentre-t-il sur un véritable problème ou un défi auquel les
étudiants peuvent s'engager localement? Est-ce un problème de
«bonne taille»? Par exemple, les élèves passent une heure ou plus à des
écoles à travers Bogotá. S'attaquer à cela comme un problème permettrait
aux élèves de recueillir des données, d'analyser l'utilisation de l'énergie et
d'appliquer la pensée des systèmes. Laisser les solutions ouvertes
pourrait les amener à améliorer le covoiturage, à défendre les bus Wi-Fi ou à
demander davantage d'opportunités d'apprentissage en ligne.
2. Le projet nécessite-t-il des processus authentiques pour la résolution de
problèmes? Est-ce que les élèves poseront des questions,
enquêteront sur des solutions et appliqueront des normes d'excellence de la
même manière que les experts?
3. Le produit aura-t-il un impact réel? Comment les
étudiants savent-ils que leurs solutions ou leurs propositions ont fait une
différence? Comment ont-ils changé d'attitude ou de comportement?
Les enseignants doivent également encourager la forte
voix des élèves dans les PBL afin que les projets se concentrent sur «des
problèmes uniques que les étudiants veulent résoudre», a ajouté Diago. Un
participant à l'enseignant, reconnaissant l'attrait de l'apprentissage réel
pour les étudiants, a souligné un autre défi: comment amener les parents à
l'aise avec l'apprentissage qui s'étend «au-delà de la bulle sûre de la salle
de classe».
L'augmentation du nombre d'employés augmente
l'engagement des étudiants
Dans son discours d'ouverture, Steven Levy, un ancien
défenseur du PBL de EL Education, a souligné l'urgence des efforts visant à
transformer l'éducation en Colombie. La motivation de l'élève augmente, a
déclaré Levy, lorsque les étudiants voient les projets non comme des exigences
à remplir, mais plutôt comme des opportunités "d'être au service".
(EL Education, anciennement appelé écoles d'apprentissage expéditionnaire, est
un réseau d'écoles qui mettent l'accent sur l'apprentissage par projet Et
l'engagement de la communauté.)
Comme preuve, Levy a transporté deux valises remplies
d'exemples de projets d'étudiants qui ont créé de telles opportunités. Les
enseignants ont examiné les échantillons, y compris les biographies que les
élèves ont écrit pour honorer les citoyens aînés dans leurs communautés et les
documents pédagogiques que les élèves ont développés pour enseigner les
compétences linguistiques aux enfants du village qui ne disposent pas de
ressources.
À la fin de la conférence, les enseignants
bourdonnaient d'idées qu'ils étaient désireux d'essayer et des problèmes qu'ils
étaient prêts à aborder avec leurs étudiants. Le passage à PBL ne sera pas
une transformation d'une nuit, a mis en garde David Ross, PDG du Partenariat
pour l'apprentissage du 21ème siècle et un autre présentateur à
l'événement. "Prévoyez trois à cinq ans", a-t-il déclaré.
Néanmoins, un fonctionnaire du gouvernement qui a pris
la parole lors des cérémonies de clôture a encouragé les enseignants à être
"agités" dans leur recherche d'une meilleure éducation. «Nos
étudiants ont besoin de formation pour prendre en charge civique. Nous
avons besoin d'outils pour que les jeunes tombent amoureux de l'éducation »,
a-t-il ajouté. "C'est le moteur qui va faire avancer notre
société".