Techniques pour répondre aux besoins des apprenants ayant des capacités et des intérêts divers.
Comment enseignez-vous
les mêmes concepts et compétences aux élèves ayant des compétences et des
intérêts divers? Différents profils d'apprentissage? Et comment faites-vous
cela dans de vraies salles de classe, avec un temps limité à planifier?
L'instruction différenciée est une réponse qui a été largement documentée
(voir «Ressources recommandées» à la fin de cette publication). Je veux
partager deux principes fondamentaux de DI avant de décrire des tactiques
spécifiques:
·
La différenciation est
une méthode d'enseignement conçue pour répondre aux besoins de
tous les élèves en modifiant ce que les élèves apprennent (contenu), comment
ils accumulent des informations (processus), comment ils démontrent des
connaissances ou des compétences (produit) et avec qui et où se déroule
l'apprentissage (apprentissage environnement).
·
La différenciation
n'est pas un assortiment de recettes pédagogiques. Plutôt, c'est « une façon de penser à l' enseignement
et à l'apprentissage» afin de s'assurer que les enfants reçoivent des
expériences appropriées en classe, écrit Carol Tomlinson, spécialiste de la
différenciation.
Dans cet esprit, voici des techniques spécifiques que vous pouvez utiliser
pour répondre aux besoins des élèves avec une gamme de capacités.
1. Démarrer lentement
Expérimenter une formation complète axée sur l'élève pour la première fois
rend certains enfants mal à l'aise. Je n'oublierai jamais la jeune fille
du lycée qui a mangé un jet entier de Cherry Tums le jour où j'ai présenté mon
syllabus basé sur le choix. Intégrez progressivement un programme d'études
axé sur l'élève, indique le Dr Kathie Nunley en demandant aux
apprenants de choisir entre deux ou trois tâches qui peuvent être
complétées avant la fin de la classe.
2. Introduire le compactage pour les meilleurs arrivants
Le programme de compactage diminue
l'ennui que l'élite éprouve lorsqu'on maîtrise les concepts plus rapidement que
leurs pairs. Le programme Superdot à l'Université du Connecticut
recommande d'utiliser des pré-évaluations pour déterminer comment ces
apprenants peuvent ignorer des chapitres ou des activités
spécifiques. Ensuite, proposez des «mini-cours sur des sujets de
recherche» ou des «projets de petits groupes» comme alternatives dans un contrat de compactage .
3. Fournir un choix
Le choix est motivant et habilitant. Laissez les élèves choisir:
· Comment ils apprennent
avec les autres - individuellement, par paires, en petits groupes ou avec toute
la classe.
· Les niveaux de
difficulté des tâches, en utilisant des outils basés sur le
menu, comme les tableaux de choix , les tableaux tic-tac-toe (voir page 14-15) ou
les menus d'activité . La
version numérique , Menus d'apprentissage interactif ,
fournit des liens vers des descriptions, des exemples et des rubriques
détaillées d'affectation. Le contenu peut également être organisé et remixé
dans Learning Playlists avec des outils en
ligne comme MentorMob et BlendSpace .
·
Quel contenu ils
étudient. Avec les cercles d'étude de la littérature ,
toute une classe d'anglais peut étudier et discuter de « genre et identité » en sélectionnant
l'un des nombreux livres choisis pour aborder ce thème.
·
Quelles questions de
quiz ils répondent? La page d'un test pourrait indiquer: «Choisissez trois
des cinq questions suivantes auxquelles vous avez le plus confiance.» Les
étudiants peuvent également voter lorsque l'examen est terminé.
·
Quoi, où, quand et
comment ils apprennent, par le biais de contrats d'apprentissage individuels . Prévoyez
que les étudiants aient besoin d'une instruction intensive et d'une patience
car ils composent leurs propres contrats.
4. Évaluez les évaluations dans chaque classe
L'instruction axée sur l'élève est seulement aussi conséquente que son
évaluation. Les enseignants doivent savoir où les enfants sont dans leur
parcours académique, comment ils apprennent le mieux et ce qui les
intéresse. Ces évaluations peuvent aider:
·
L'éducatrice Chandra
Manning recommande deux organisateurs graphiques, pour
recueillir des informations sur les intérêts des élèves.
·
Les enfants complètent
le protocole de réflexion " 3-minutes de
pause " après la fin d'une leçon.
· Les conférences enseignant-élève peuvent rapidement aider les enseignants à
déterminer comment les apprenants progressent et à quel soutien ils ont besoin.
· L'expert en
différentiation Deborah Blaz rapporte que les rubriques créées par les élèves aident les
instructeurs à identifier les points forts et les lacunes. Pour les
apprenants avancés, Blaz ajoute une colonne supplémentaire avec des critères
difficiles à ses rubriques.
· Lors de la création de
tests, inclure différents types de questions qui pourraient répondre aux
préférences des élèves: choix multiples, réponse courte, échéancier,
correspondance, vrai ou faux, organisateurs graphiques à étiqueter et phrases
partiellement complétées.
·
Demandez aux élèves
de documenter visuellement leurs
progrès académiques "en créant un« calendrier de référence »des
tâches hebdomadaires . Chaque vendredi,
les élèves commencent le calendrier, indiquant où ils se trouvent dans la
séquence de tâches. "
· La professeure Helen
Barrett définit le portefeuille d'apprentissage comme
«une collection délibérée de travail étudiant qui présente les
efforts , les progrès et les réalisations de l'élève dans
un ou plusieurs domaines».
5. Fournir des échafaudages haute et improvisée pour la lecture
·
Reformuler , un
compacteur de texte, simplifie et raccourcit les lectures afin que les
étudiants ayant des capacités de compréhension diverses puissent comprendre et
discuter du même article.
· Pour trouver des
lectures adaptées aux niveaux Lexique élevé, moyen ou bas, utilisez les textes
d' information dans Newsela , le
Smithsonian's Tween Tribune ou News in Levels ,
ce dernier fournit également des versions audio des articles pour un support
supplémentaire.
· Distribuez les signets de
compréhension (voir les pages 13 à 26) aux lecteurs
qui pourraient avoir du mal à trouver un
texte complexe.
6. Offrir un échafaudage ciblé pour les jeunes auteurs
· Pour l'écriture
académique, fournissez temporairement une banque de
mots de transitions , une structure de rédaction graphique ou
des cadres de phrases .
· Le rédacteur de
rédaction de SAS , qui intègre magnifiquement
Google Docs, analyse les essais sur l'économie de phrases, la variété, le
pouvoir et identifie les problèmes de clarté et de grammaire. Demandez aux
écrivains avancés d'analyser et d'évaluer la variété de phrases de leurs
compositions et l'utilisation de la voix passive, tandis que les écrivains en
difficulté peuvent utiliser l'outil SAS pour diagnostiquer des fragments, des
phrases d'exécution et des modificateurs pendants.
Si les apprenants ne se sont pas adaptés à notre classe, l'enseignement en
classe devrait s'adapter aux apprenants en expérimentant des stratégies axées
sur l'élève.
Ressources recommandées
·
TeachThought:
" 10 exemples et non-exemples d'instruction différenciée "
·
Kathie Nunley:
" Curriculum en
couches, en bref "
·
Ministère de
l'Éducation d'Indiana: projet d'apprentissage structuré
·
Fiodhna Gardiner-Hyland:
" Différenciation rendue réaliste - 12 stratégies "
·
ReadWriteThink:
" Différencier l'expérience de lecture pour les étudiants "
·
Jennifer Gonzalez:
" Ensemble de démarrage pour l'enseignement différencié "
·
Carol Ann
Tomlinson: la classe différenciée: répondre aux besoins de tous les
apprenants
·
Carol Ann Tomlinson et
Susan Demirsky Allan: Leadership pour la différenciation des écoles et des
classes