Lorsque les enseignants demandent aux élèves de travailler sur une tâche en groupe, ils émettent une invitation pour l'engagement et, potentiellement, pour le bruit et bien d’autres aspects négatifs! Voici cinq conseils qui peuvent aider à encourager la productivité et à garder les aspects négatifs à distance.
1. Soyez clair et précis sur la tâche.
Il n'y a rien de plus frustrant que de lancer un travail en groupe et de voir dix mains dans l'air ou (pire) d'apprendre que les élèves se plaignent les uns les autres, "Que devons-nous faire?" Si possible, limiter les explications verbales initiales à un aperçu général de la tâche et du processus. Ensuite, fournissez des instructions éclairées, détaillées par voie électronique ou papier à chaque élève du groupe. Prévoyez les questions potentielles et les zones de confusion en utilisant un format de liste de contrôle, en fournissant des visuels ou des instructions d'enregistrement pour les groupes à écouter sur iPads (cela est particulièrement utile si vous avez des apprenants d'anglais dans votre classe). Pensez à instaurer un format "1-2-3, puis moi" dans lequel les élèves obtiennent une minute pour lire les instructions en silence, deux minutes pour discuter des directions entre vous ou avec d'autres groupes
2. Faire de la production le résultat.
Mettre les élèves en groupes à simplement discuter est une recette pour les catastrophes. Si les étudiants doivent travailler pour produire quelque chose pour se joindre, présenter ou partager avec un autre groupe, ils sont moins enclins à s'attarder sur les conversations hors tâche. Les produits doivent exiger la participation ou les contributions de tous les membres du groupe. Cela pourrait impliquer une affiche de type graffiti au milieu de la table sur laquelle tout le monde enregistre des idées ou un organisateur graphique que chaque étudiant complète. Si chaque élève fait sa propre version de la tâche, annoncez que vous collecterez un article par groupe, qui sera révélé à la fin de l'activité. Lorsque le temps est écoulé, utilisez des critères aléatoires, tels que «personne dans le groupe avec les cheveux les plus courts» ou «personne avec l'anniversaire le plus proche de l'enseignant» pour déterminer quel papier sera.
3. Modèle de transitions et d'interactions réussies.
Montrer (ne pas simplement dire ) aux étudiants la mécanique de base qui est essentielle au succès dans votre classe. Peut-être que c'est la façon de se déplacer entre les stations, le processus d'utilisation d'une stratégie de discussion, ou comment parler pendant une «paire de paires de partage». Donner les premières semaines de classe à la conduite de courses à sec (c'est-à-dire, les étudiants qui se déplacent d'un endroit à l'autre, les étudiants qui récupèrent et renvoyent du matériel, les étudiants qui utilisent la technologie de manière appropriée, etc.). Utilisez des bénévoles pour expliquer des exemples et des conversations non-exemples avec des "partenaires coudes". Postez ou fournissez des cadres de phrases comme échafaudages pour le dialogue de groupe. Ce type d'investissement initial sera payant lorsque les étudiants pourront se déplacer, se transmettre et converser efficacement.
4. Surveiller les progrès, le temps et le bruit.
Faites en sorte que les étudiants partenaires, sinon les agents primaires, continuent de garder un œil sur leurs progrès, le temps et le niveau de bruit. Si les groupes produisent quelque chose de tangible, ils (et vous) pouvez voir ce qu'ils ont laissé à faire. Utilisez une application de lecteur de décibels , ou lancez un site comme Bouncy Balls (de Google Chrome) pour des moyens visuellement attrayants pour mesurer le volume de la pièce. Passez le temps avec un chronomètre numérique en ligne ou une autre minuterie facile à voir. (Essayez cette minuterie de compte-rendu de cinq minutes amusante de YouTube.) Assurez-vous de donner aux élèves moins de temps que vous ne le croyez nécessaire pour créer un sentiment d'urgence. Arrivée lorsque le temps est faible pour voir si les groupes ont besoin de plus : combien de minutes avez-vous besoin?"
5. Incorporer les constructeurs communautaires.
Parfois, le travail en groupe faiblit simplement parce que les élèves ne se connaissent pas, ne se sont pas respectés ou ne se respectent pas encore. Les activités de construction communautaire de classe supérieure sont essentielles; Mais plus petits, délibérément plantés, les moments de liaison au niveau du groupe recueillent également de riches récompenses en aidant les groupes de gel, à libérer de la tension et à faire preuve de courtoisie. Cela pourrait impliquer l'utilisation d'une invite d'ouverture comme «Avant de commencer, partagez vos saveurs de glaces préférées», ou demandez aux élèves de se battre les uns les autres alors qu'ils complètent chaque étape de la tâche. Pensez à afficher des questions divergentes pour les étudiants afin de discuter une fois qu'elles sont terminées. Les questions d'Anchor empêchent les étudiants de dériver dans des travaux inexplorés ou des conversations, tout en fournissant une structure qui permet aux étudiants de s'étendre au-delà du contenu pour découvrir les connexions les uns avec les autres. Ils peuvent être liés au contenu ou à la tâche.
Les enseignants sont plus susceptibles de concevoir et de mettre en œuvre des activités de groupe significatives quand ils ont les stratégies de gestion pour le faire. Prendre des mesures proactives comme celles que nous avons décrites peut améliorer l'engagement tout en freinant les aspects négatifs.