Dans le contexte d’une relation élève-enseignant de qualité c’est-à-dire favorisant la réussite en vue d’une qualification reconnue, le respect et le dépassement de soi sont les deux valeurs qui reviennent le plus souvent dans la littérature.
Le respect
La valeur de respect dans la pratique de l’enseignant peut se manifester notamment :
par le respect de l’intégrité psychologique des élèves
• L’enseignant croit en leur capacité de réussir;
• L’enseignant traite les élèves avec bienveillance;
• L’enseignant fournit un cadre aux élèves afin de favoriser leur développement affectif et cognitif.
par le respect de la vie privée de l’élève :
• L’enseignant intervient de façon discrète auprès de l’élève;
• L’enseignant respecte la confidentialité des renseignements personnels qu’il détient sur les élèves;
• L’enseignant accueille les confidences de l’élève et respecte la confiance de celui-ci en demeurant discret.
Le dépassement de soi
La valeur du dépassement de soi peut être actualisée par l’enseignant, notamment lorsqu’il :
• Fait la promotion de l’effort et favorise chez l’élève l’utilisation de plusieurs stratégies d’apprentissage;
• Propose des défis d’apprentissage pour lesquels l’élève anticipe le succès, la réussite;
• Maintient des attentes élevées et réalistes à l’égard de tous ses élèves;
• Développe l’engagement en amenant l’élève à se fixer ses propres objectifs.
La relation élève-enseignant peut se comprendre à la lumière de la théorie de l’attachement qui se définit comme un lien privilégié […]qui se construit tranquillement et progressivement. (Neufeld, 2005) Ce lien privilégié s’installe entre un enfant qui a des besoins et l’adulte (parent, enseignant) qui y répond. (Tarabulsy, 2009). La mise en place de ce lien privilégié se réalise notamment par une articulation fructueuse entre les deux attitudes fondamentales suivantes:
1) le souci d’offrir un cadre clair et sécurisant pour l’élève, donner la direction
2) le souci de prendre soin de l’autre, faire preuve de bienveillance
Donner la direction
• Donner des directives et s’attendre au respect d’autrui. (Robillard et Filion)
• Indiquer la direction à suivre, diriger, guider, accompagner.
• Encadrer sur les plans pédagogique et disciplinaire.
• Donner un sens aux apprentissages.
• Favoriser l’engagement des élèves.
• Proposer des méthodes de travail efficaces.
• Travailler activement à ce que chaque élève puisse croître dans tout son être.
Faire preuve de bienveillance
• Entrer en contact avec l’élève de façon bienveillante;
• Manifester de l’attention, de l’intérêt;
• Adopter une attitude d’accueil et de confiance en l’autre : confiance en ce qu’il est et en ce qu’il peut devenir.
• Prendre parti pour ce qu’il y a de meilleur chez l’élève.
• Prendre soin de l’autre. (Robillard et Filion)
• Rassurer, être un point de repère pour l’élève. (Robillard et Filion)
• Communiquer aux élèves qu’ils sont importants pour nous;
• Favoriser la proximité plutôt que la séparation;
• Dépersonnaliser les interventions disciplinaires : faire appel à la règle non respectée et non à la personnalité de l’élève.
Le rôle de la relation positive entre élève et enseignant
- De se sentir en sécurité
- D’avoir un lien privilégié avec l’enseignant
- De faire confiance à l’enseignant
- Estime de soi
- Regard positif et optimiste
- De se sentir apprécié, digne d’estime et d’intérêt
- De sentir que l’on croit en ses ressources
- D’être reconnu dans ses différences, ses talents, ses bonnes actions, ses réalisations et ses progrès